有教(jiao)育(yu)人(ren)士将ChatGPT对教(jiao)育(yu)的影(ying)响比(bi)喻为“把(ba)教(jiao)育(yu)逼到了墙(qiang)角”“冷兵器时代(dai)突然出现了核弹(dan)”“闯(chuang)进(jin)房间(jian)里(li)的大象”等(deng)，十分担心ChatGPT会如(ru)同阿拉丁神(shen)灯、潘多(duo)拉魔盒(he)等(deng)一样带来对教(jiao)育(yu)的负面影(ying)响和可能风(feng)险，甚至(zhi)担心学校的消亡(wang)和教(jiao)师的失业(ye)。

科技与教育天然就是捆绑在一(yi)起而相(xiang)互成(cheng)就，须臾不可分(fen)。

• 一方面，教育是(shi)科技再生产、创新发(fa)展(zhan)、交流(liu)传播、应用与传承的重要(yao)渠道(dao)和依靠。

  
  

• 另(ling)一方面，科技的发展会制约、冲击(ji)和推动教育的发展与变革。

在党的二十大报告中强调科教兴国战略，将教育、科技、人才“三位一体”进行统筹安排和一体部署，这本身就很好地说明了科技与教育之间相互促进的关系。科技是第一生产力，教育要更加主动、更加紧密地拥抱科技，大力推进科技发展和科技人才的培育，解决“卡脖子”技术问题，以科技改变生活和促进发展，推进第二个百年奋斗目标的早日实现。

面对ChatGPT等(deng)人(ren)(ren)工(gong)智能(neng)技术的(de)(de)(de)挑战和冲击，回避、恐(kong)慌和拒斥等(deng)“鸵鸟心(xin)态”行不行？肯定不行。事实上，ChatGPT的(de)(de)(de)出现是必然且不可(ke)阻挡的(de)(de)(de)，前(qian)期的(de)(de)(de)围棋超(chao)能(neng)AlphaGo、自(zi)动驾驶技术、AI绘画、AlphaFold2蛋(dan)白质结构(gou)预测等(deng)人(ren)(ren)工(gong)智能(neng)技术就是ChatGPT的(de)(de)(de)前(qian)奏，并且我们可(ke)以坚信(xin)ChatGPT还(hai)会(hui)不断进化，还(hai)会(hui)有比ChatGPT更先进更炫彩的(de)(de)(de)人(ren)(ren)工(gong)智能(neng)技术，甚至(zhi)是创(chuang)造式人(ren)(ren)工(gong)智能(neng)的(de)(de)(de)出现，这是科技发(fa)展的(de)(de)(de)必然趋势。

ChatGPT虽(sui)然让(rang)人耳目一(yi)新，但它还是(shi)缺少原创性(xing)能力(li)，而人的(de)创造性(xing)和超越性(xing)本质就决定了人永远(yuan)是(shi)机器的(de)创造者(zhe)和掌控者(zhe)。

当然，ChatGPT等人工(gong)智能(neng)的迅猛发(fa)展会倒逼人类更(geng)加重(zhong)视创造性劳动的开发(fa)，更(geng)加注重(zhong)技术(shu)伦理的提升，防(fang)止被机器和技术(shu)所异(yi)化与控制。因此，对ChatGPT既不要“反乌托邦(bang)”的恐慌(huang)，也不要“乌托邦(bang)”的天真，而(er)要理性且积极(ji)地面对，拥抱它、适应它、调适它，从(cong)而(er)为我所用。

ChatGPT作为(wei)生成式(shi)人(ren)(ren)工智能(neng)，可以就任何议(yi)题生成文本，有别于搜索(suo)引(yin)(yin)擎(qing)等(deng)分析式(shi)人(ren)(ren)工智能(neng)，被誉为(wei)“地表最强聊天机器人(ren)(ren)”。这就引(yin)(yin)发了教育人(ren)(ren)士的(de)深深担忧(you)，既(ji)包括代写论文、代做作业(ye)等(deng)学术不端行为(wei)，也包括思维钝化、人(ren)(ren)格依赖、迷失自我、情感缺失等(deng)素(su)养不逮的(de)问题。

“ChatGPT与(yu)未来(lai)教(jiao)(jiao)育(yu)”“ChatGPT与(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)重(zhong)塑”“ChatGPT的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)应用(yong)”“未来(lai)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)者是谁(shei)”“谁(shei)来(lai)掌控ChatGPT”“学(xue)生最重(zhong)要(yao)的(de)素(su)养是什么”等话题(ti)已成(cheng)为当(dang)下(xia)及今后很(hen)长一(yi)段时间要(yao)回应的(de)问题(ti)。

ChatGPT等人工智能的快速发展，对人才素质结构带来诸多启示和更高需求。唯有创新型人才方能发展、运用和掌控不断创新发展的科技。人具有主观能动性，人是科技的“主人”而非科技的“奴隶”，而要实现这一点就必须培养能理性驾驭和能动创造科技的创新型人才，特别是拔尖创新人才的培养。

ChatGPT的出现再次引发教育人对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”等教育根本问题的再思考和再回答。现实需求和(he)未(wei)来发展(zhan)趋势(shi)告诉我们，教育必须(xu)坚(jian)持立德树人(ren)根本任务，站稳(wen)和(he)坚(jian)守育人(ren)初心。

教(jiao)育(yu)要坚持人文主义的(de)(de)生命立场(chang)，聚焦核心素养(yang)的(de)(de)培育(yu)，促进教(jiao)师教(jiao)学(xue)方式的(de)(de)转变(bian)，实现由“知(zhi)识传(chuan)递”的(de)(de)学(xue)科(ke)(ke)教(jiao)学(xue)向“人的(de)(de)培育(yu)”的(de)(de)学(xue)科(ke)(ke)教(jiao)育(yu)的(de)(de)范(fan)式转变(bian)，大(da)力发展素质(zhi)教(jiao)育(yu)，将人的(de)(de)潜能变(bian)为现实。

虽然ChatGPT拥有超强的(de)信息检索能(neng)(neng)力(li)(li)、逻(luo)辑推理能(neng)(neng)力(li)(li)、自然语言能(neng)(neng)力(li)(li)以及文本(ben)(ben)生(sheng)成能(neng)(neng)力(li)(li)，但其也有“能(neng)(neng)力(li)(li)边(bian)界(jie)”，如原创性不(bu)足、难以真正理解或(huo)(huo)体(ti)验情感等先天(tian)性短(duan)板(ban)。另外，教(jiao)育(yu)对ChatGPT带来的(de)冲击重视不(bu)够或(huo)(huo)运用不(bu)当，会(hui)导致教(jiao)育(yu)偏(pian)重知识教(jiao)学而(er)忽视育(yu)人(ren)(ren)根本(ben)(ben)，会(hui)导致学生(sheng)过度(du)依赖(lai)机器(qi)而(er)缺少独(du)立(li)思考(kao)以及情感和(he)人(ren)(ren)格发(fa)育(yu)不(bu)健全。

在(zai)人工智能(neng)时代，教育要(yao)高(gao)度关(guan)注技(ji)术伦理、隐私保(bao)护和数字(zi)鸿沟等问题(ti)，尤(you)其要(yao)强化批(pi)判性(xing)思(si)维能(neng)力(li)、创(chuang)新创(chuang)造能(neng)力(li)、人际交往(wang)能(neng)力(li)、道德责任感、情感理解能(neng)力(li)、自主学习能(neng)力(li)等素养(yang)能(neng)力(li)的培(pei)养(yang)。

创(chuang)新是第一动力，要实现中华民(min)族伟大复兴的中国梦，就要增强中华民(min)族创(chuang)新创(chuang)造活力。习近平总书(shu)记指出(chu)：

教(jiao)育(yu)兼具保守性和(he)超越性，教(jiao)育(yu)是流变(bian)的(de)，唯一不变(bian)的(de)是变(bian)化本身(shen)。只有创(chuang)(chuang)(chuang)新的(de)教(jiao)育(yu)才(cai)能培养创(chuang)(chuang)(chuang)新的(de)人才(cai)，只有创(chuang)(chuang)(chuang)新的(de)人才(cai)才(cai)能掌(zhang)控(kong)创(chuang)(chuang)(chuang)新的(de)科技。面(mian)向(xiang)未来的(de)教(jiao)育(yu)必须向(xiang)改(gai)革(ge)创(chuang)(chuang)(chuang)新要动力，走(zou)创(chuang)(chuang)(chuang)新驱动发展之路，向(xiang)改(gai)革(ge)创(chuang)(chuang)(chuang)新要红利(li)，提升教(jiao)育(yu)的(de)广度(du)(du)和(he)深度(du)(du)。

在人脑智能和人工智能相互较劲和相互促进的今天，教育对象、教育内容、教育手段、教育技术等都不断随着时代的变化而变化。但归根结底教育要推动社会发展进步，要为未来培养人才，为学生未来生活做准备。为未来而教，为未知而学，已成为教育共识。

ChatGPT等人工智能的发展倒逼教育以改革创新来实现自我迭代升级，积极应变而不是抱怨、恐惧、躲避和无视。当前(qian)，在党(dang)中央和国务(wu)院领导下，教(jiao)育(yu)新体(ti)制的(de)(de)“四梁八柱”已搭建好，进入(ru)“全面施工”“内部(bu)装修”阶段。中国特色社会(hui)主(zhu)义教(jiao)育(yu)不仅深化办学(xue)体(ti)制、管理体(ti)制、经(jing)费投入(ru)体(ti)制、考(kao)试招生及(ji)就业制度(du)(du)(du)等(deng)方(fang)面的(de)(de)改(gai)(gai)革(ge)，而且深化学(xue)校内部(bu)管理制度(du)(du)(du)、人事(shi)薪酬制度(du)(du)(du)、教(jiao)学(xue)管理制度(du)(du)(du)等(deng)方(fang)面的(de)(de)改(gai)(gai)革(ge)，深化人才培养模式、教(jiao)学(xue)内容(rong)及(ji)方(fang)式方(fang)法等(deng)方(fang)面的(de)(de)改(gai)(gai)革(ge)。

教(jiao)(jiao)育要变(bian)革，学(xue)(xue)校也要变(bian)革，封闭保(bao)守的办(ban)学(xue)(xue)行(xing)为和教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)就会出(chu)现(xian)井底之蛙、刻舟求剑、坐以待(dai)毙等笑话。

• 教育内容上，更加(jia)注重核心(xin)素养(yang)培养(yang)。教(jiao)育技术上(shang)，主动促(cu)进人工智能与教(jiao)育教(jiao)学的深度融合。

  
  

• 教育策略上，高度关注情感沟(gou)通(tong)和(he)价值(zhi)引(yin)领(ling)。教育(yu)方法上，充(chong)分运用对话(hua)交流和(he)体验(yan)反思等方法。

  
  

• 教育资源上，积极(ji)挖掘日常(chang)生活、社(she)会交往、科技发展、时(shi)政热点等的教(jiao)育价值。

  
  

• 教育评价上，更加关注德(de)行修养、情绪情感、思维(wei)品质、交往能力等，真正做(zuo)到(dao)“破五唯”，追求“让每个(ge)人都有人生出彩的机会”。

人工智(zhi)(zhi)(zhi)能时代来了(le)，它不会(hui)走(zou)，它还会(hui)更(geng)加智(zhi)(zhi)(zhi)能。学校教育要(yao)在人工智(zhi)(zhi)(zhi)能时代把握好“变”与“不变”，从容淡(dan)定(ding)而(er)又自信(xin)主动地(di)推(tui)进自我迭(die)代和革命性(xing)重塑(su)，从而(er)培养(yang)好人工智(zhi)(zhi)(zhi)能的(de)“创造者”和“主人”，确保人类(lei)的(de)持久(jiu)生(sheng)存、幸福生(sheng)活与永续发展(zhan)。

作者：毛道生（成都七(qi)中副校长、成都冠城实验学校党委书记(ji)）

来源：中国教育报