推动(dong)数(shu)字化(hua)赋能教学方式(shi)变革，要以落实(shi)立德(de)树(shu)人、培养全面(mian)而有个性的学生为出发点和归宿，关注(zhu)人人公平发展(zhan)，聚焦(jiao)学生健康成长。具体值得关注(zhu)以下方面(mian)：

制定教学目标(biao)时，要(yao)面向全体学生，凸显(xian)育人为本，体现“五育并举”，促进“公平而有质量”的(de)教育。

要基(ji)于课程标(biao)(biao)准要求与学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)实际情况制定教学(xue)(xue)目标(biao)(biao)，注重(zhong)内容(rong)掌握的同时，重(zhong)视正确(que)价值观、关键能力、必备品格的形成与发(fa)展(zhan)，充分体现未来社(she)会(hui)对学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)数字(zi)素养的要求。

应用数(shu)字技(ji)术收集(ji)、汇聚各(ge)类学(xue)(xue)习(xi)过程(cheng)与结(jie)果数(shu)据，把握学(xue)(xue)生群体特征与个(ge)体差异，提供(gong)针对性(xing)的(de)(de)(de)教学(xue)(xue)内容(rong)、多样化的(de)(de)(de)学(xue)(xue)习(xi)资源、差异性(xing)的(de)(de)(de)学(xue)(xue)习(xi)路径、个(ge)性(xing)化的(de)(de)(de)学(xue)(xue)习(xi)指导，促进所有学(xue)(xue)生的(de)(de)(de)发展(zhan)。

学科核(he)心概念具有(you)高度的(de)概括性(xing)、统摄性(xing)与(yu)包容(rong)性(xing)，可以将相关内(nei)容(rong)有(you)机串(chuan)联起来。

选择(ze)教学内容(rong)(rong)时(shi)，要注意削枝强干，突出重点，促进学生对(dui)核心概念的深度理解，不能因数(shu)字(zi)技术(shu)带来的便利(li)性而增(zeng)加细枝末节、无关紧(jin)要的内容(rong)(rong)。

引导学生(sheng)借(jie)助数字技术建构知识间的内在关联(lian)，促进教(jiao)学内容结构化，做到举一(yi)反三、融会贯通。

注(zhu)意聚(ju)焦核心(xin)概念，采用线上线下融(rong)合(he)(he)的方式(shi)，设计并实(shi)施(shi)作业与(yu)(yu)(yu)测(ce)评，借助数据分析(xi)与(yu)(yu)(yu)关系建(jian)构(gou)，把握教学(xue)内(nei)容之(zhi)间的相(xiang)互影响，更合(he)(he)理地安排教学(xue)内(nei)容，强(qiang)化(hua)内(nei)容关联，促进学(xue)生对(dui)关键内(nei)容的理解(jie)与(yu)(yu)(yu)把握。

通过聚焦核心概念、顺应(ying)学习(xi)规律、体现数(shu)字赋能(neng)的任务设计(ji)与实施，引导学生(sheng)运用关键步骤，利用思维工(gong)具，进行主动(dong)的意(yi)义建构。

可从单元乃至更大的(de)范畴上思考，聚(ju)焦(jiao)教学(xue)目标，紧(jin)扣教学(xue)内容，注重线上、线下任务(wu)的(de)合(he)理分配与有机融合(he)，形成指向核心素养发展的(de)进阶性学(xue)习(xi)任务(wu)体系。

创设贴近学生真实生活经验的(de)情境，围绕真实问(wen)题设计具有挑战性、指向(xiang)高阶思(si)维(wei)(wei)的(de)学习任(ren)(ren)务，并在数(shu)字技术助力下，应用符合学习规律的(de)任(ren)(ren)务实施路(lu)径，利用各类资源(yuan)与信(xin)息(xi)解决问(wen)题，充分(fen)激发(fa)学生思(si)维(wei)(wei)。

充(chong)分的互动促(cu)使学(xue)生(sheng)高度投(tou)入(ru)与深度参(can)与教学(xue)过程，促(cu)进学(xue)生(sheng)高阶思维(wei)、团(tuan)队协(xie)作、社(she)会情感(gan)能(neng)力发(fa)展。

充分发挥数字(zi)技术拓展时空(kong)的优(you)势，创(chuang)设促进在线交(jiao)(jiao)流(liu)的学(xue)习(xi)空(kong)间，丰富(fu)合作(zuo)学(xue)习(xi)的途(tu)径(jing)，引导学(xue)生(sheng)通过独立思考、充分表达、相互包容(rong)、沟通交(jiao)(jiao)流(liu)的途(tu)径(jing)深化内(nei)容(rong)理解、增进情感(gan)体验、发展合作(zuo)能力。

借助(zhu)数字(zi)技术(shu)及时采集并(bing)多样呈现(xian)学习结果的优(you)势，通过(guo)具有思维(wei)含量的问题引领、呈现(xian)典型的学习结果以及引导学生(sheng)开展(zhan)相互评(ping)价，促进(jin)师生(sheng)交流(liu)与(yu)生(sheng)生(sheng)互动，提升学生(sheng)的参与(yu)水平，发展(zhan)学生(sheng)分析、评(ping)价、反思、创造等高阶(jie)思维(wei)能(neng)力。

数字技术赋能使得数据获(huo)取更(geng)(geng)加(jia)(jia)方便、类型更(geng)(geng)为(wei)多样、加(jia)(jia)工更(geng)(geng)为(wei)深(shen)入、应(ying)用(yong)更(geng)(geng)为(wei)及(ji)时，有助于评价(jia)从终(zhong)结性(xing)评价(jia)向伴随(sui)性(xing)评价(jia)的转(zhuan)型。

注意融(rong)课(ke)前、课(ke)中、课(ke)后于一(yi)体，借助数字(zi)技术进(jin)(jin)行全过程评(ping)价(jia)，课(ke)前了解学情，课(ke)中把握教(jiao)学进(jin)(jin)程，课(ke)后检测目(mu)标达成(cheng)情况(kuang)。综合应(ying)用练习测验、成(cheng)果分析、表现观察等多(duo)元评(ping)价(jia)方(fang)式，全方(fang)位(wei)、多(duo)层次把握学生(sheng)学习情况(kuang)。

注重评价结果的深层次应用，依据评价结果优化教(jiao)学(xue)策略，改进(jin)教(jiao)学(xue)过程，或(huo)自动推送相关学(xue)习(xi)资源，促进(jin)学(xue)生(sheng)开(kai)展(zhan)自适应学(xue)习(xi)。

还要特别注意避免因评价次数过多、导向不(bu)良、应(ying)用不(bu)当而增加学生(sheng)生(sheng)理负担与心理压(ya)力，保护(hu)学生(sheng)身心健康。

总之，可以充分利(li)用(yong)(yong)数字技术在拓(tuo)展(zhan)教(jiao)(jiao)学(xue)时间与空间、提供学(xue)习资(zi)源与工具、增进学(xue)生体验(yan)与互动(dong)、支持数据采集与运用(yong)(yong)等(deng)方面(mian)的优(you)势，从体现教(jiao)(jiao)育公(gong)平、发(fa)(fa)展(zhan)核心素(su)养、深化学(xue)习体验(yan)、增进互动(dong)交(jiao)流、保护身(shen)心健康(kang)、促(cu)进个性发(fa)(fa)展(zhan)等(deng)方面(mian)着手，通(tong)过提炼(lian)具体的实施路径(jing)与策略，进行(xing)由(you)点到面(mian)的实践，开发(fa)(fa)可复制(zhi)推广的工具，推动(dong)课程教(jiao)(jiao)学(xue)改革深化发(fa)(fa)展(zhan)。

作(zuo)者(zhe)：王洋（上海(hai)市教师教育学院(yuan)）

来源：教育部，可点文末“阅读原文”查阅