学校是教育的主阵地，是教育数字化转型的关键一环。在加快建设数字中国的大背景下，推进学校教育数字化转型，已经成为顺应时代潮流、构建高质量教育体系、支撑引领经济社会发展的必然选择。

学校是教育发展到一定阶段的产物，是有目的、有计划、有组织地培养学生的专门场所，目的是为青少年进入社会做好准备。现代学校教育体系诞生于工业时代。随着第一次工业革命的兴起，原来的手工作坊被机器大生产所取代，大量的工厂应运而生，由此对教育提出一个新的要求：社会发展需要的不是培养少量的贵族，而是培养一大批掌握固定知识和技能的人才。于(yu)是，现代学(xue)校以其特(te)有的集约(yue)化(hua)组织优(you)势和专业高效(xiao)的运行模式登上历史(shi)舞台，实现了从(cong)“小规模松散化(hua)教育”到“大规模标准化(hua)教育”的历史(shi)性(xing)转变。

但是，由于过于追求标准化，“千人一面”“千校一面”成了现代学校难以克服的天然缺陷。随着新一轮科技革命的加速演进，人工智能、大数据、云计算、区块链等技术加速融入经济社会发展各领域全过程，数字化转型已经成为重组生产要素、重塑全球竞争格局的关键力量。人们(men)越(yue)来越(yue)强烈地意识(shi)到(dao)，现代(dai)学校教育体系无法满足个性(xing)化(hua)、多(duo)元化(hua)、高(gao)质量的(de)学习(xi)需求，“规(gui)模化(hua)”与(yu)“个性(xing)化(hua)”的(de)矛(mao)盾(dun)越(yue)来越(yue)突出，于是有人讲：“我(wo)们(men)把(ba)机器(qi)制(zhi)造(zao)得越(yue)来越(yue)像人，却把(ba)人培养得越(yue)来越(yue)像机器(qi)”。毫无疑问，时(shi)代(dai)发展迫切需要学校教育进行一(yi)场(chang)结构性(xing)变革，推进数字化(hua)转型(xing)已经(jing)成为(wei)每一(yi)所学校必须回(hui)答(da)的(de)时(shi)代(dai)之问。

自现(xian)代(dai)学校(xiao)诞生(sheng)(sheng)至今，校(xiao)园(yuan)环(huan)(huan)境(jing)发生(sheng)(sheng)了(le)多次嬗变，包括传统校(xiao)园(yuan)、数字校(xiao)园(yuan)、智慧校(xiao)园(yuan)等，都对教育(yu)教学带来了(le)直接而深刻的(de)影(ying)响。实际上，有什(shen)(shen)么样的(de)校(xiao)园(yuan)，就会(hui)发生(sheng)(sheng)什(shen)(shen)么样的(de)教育(yu)，环(huan)(huan)境(jing)的(de)育(yu)人作用远比预想大得多。社会(hui)建构主义者认为，学习不是“外部刺激的(de)反应强化”或“信息(xi)的(de)内(nei)部加(jia)工(gong)过程(cheng)(cheng)(cheng)”，而是“社会(hui)环(huan)(huan)境(jing)或特定情境(jing)中(zhong)的(de)知识建构过程(cheng)(cheng)(cheng)”，即(ji)学习是发生(sheng)(sheng)在真实情境(jing)中(zhong)的(de)社会(hui)协商和实践参与过程(cheng)(cheng)(cheng)。从(cong)这个角度来看，学校(xiao)教育(yu)就是创设学习环(huan)(huan)境(jing)、构建学习共同体、持续开展师生(sheng)(sheng)对话的(de)过程(cheng)(cheng)(cheng)。

在传统校园阶段，“一(yi)个老师一(yi)群学(xue)(xue)生(sheng)，一(yi)块(kuai)黑板一(yi)支粉笔”基本就(jiu)构成了校园环境的(de)主(zhu)体，教(jiao)科书(shu)、练习册等纸质媒介(jie)是师生(sheng)教(jiao)学(xue)(xue)活动的(de)重要载体。每间教(jiao)室摆满整(zheng)整(zheng)齐齐的(de)桌(zhuo)椅，学(xue)(xue)生(sheng)规(gui)规(gui)矩(ju)矩(ju)地(di)坐着(zhe)听老师讲课……这种场景与(yu)工厂车(che)间非常(chang)相似，目的(de)就(jiu)是满足标准(zhun)化(hua)教(jiao)学(xue)(xue)的(de)需要。

在数字校园阶段，得益于“校(xiao)校(xiao)通(tong)(tong)”“农(nong)远工程”“三通(tong)(tong)两平(ping)台”等重(zhong)大项(xiang)目的部署实施，学校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)实现了“修好路、通(tong)(tong)上车、装满货”，即校(xiao)园网(wang)(wang)络(luo)接入全覆盖，多媒(mei)(mei)体教(jiao)(jiao)(jiao)室、虚拟仿真实验室、网(wang)(wang)络(luo)教(jiao)(jiao)(jiao)学平(ping)台等软硬(ying)件配置(zhi)逐步到位，各类(lei)数字教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)资(zi)源不断丰(feng)富。教(jiao)(jiao)(jiao)学媒(mei)(mei)介不仅有纸质媒(mei)(mei)介，还(hai)有多媒(mei)(mei)体课(ke)件、电子教(jiao)(jiao)(jiao)材、专题网(wang)(wang)站等数字媒(mei)(mei)介。网(wang)(wang)课(ke)、慕课(ke)、翻转课(ke)堂等信息化教(jiao)(jiao)(jiao)学取(qu)得规模性(xing)突破，让“一块屏(ping)幕改变命(ming)运”“人人都能上名校(xiao)”成为可(ke)能。

近年来，智慧校园建设进入快车道，北京、浙江(jiang)、江(jiang)苏、安徽(hui)、宁夏等(deng)地出台了专门文件，引(yin)导学(xue)校围绕基础(chu)设施、资源数据、应(ying)用服务、安全保障等(deng)方面有序推(tui)进(jin)智慧校园(yuan)建设，为学(xue)校教育高质(zhi)量发(fa)展奠定(ding)了数字底座(zuo)。

相对于数字校园，智慧校园具有三大优势：

• 一是智能感知，依托(tuo)智能传感(gan)、物联网等技(ji)术，对校园(yuan)环境状(zhuang)态进行(xing)实时监测，根据师生需求对软硬件(jian)设施(shi)进行(xing)自动调节，保(bao)障校园(yuan)系统(tong)绿色高(gao)效运行(xing)；

  
  

• 二是数据驱动，依(yi)托大(da)数(shu)据技术(shu)开展伴随式数(shu)据采集，深度挖掘分析数(shu)据背后的规(gui)律，以此实施学(xue)习者特(te)征识别、趋势研判分析及教育教学(xue)改进；

  
  

• 三是精准服务，依托认(ren)知计算、云(yun)服(fu)务等技术，推(tui)动平台(tai)开放(fang)协同，实(shi)现各项业务线(xian)上全流程办(ban)理(li)，为(wei)师生提供(gong)精准个性的教学、科(ke)研、管(guan)理(li)服(fu)务。

尽管(guan)智慧(hui)校园催生(sheng)(sheng)了教(jiao)学(xue)、管(guan)理、服务新形态，更加贴近师生(sheng)(sheng)需(xu)求，但这些探索(suo)仍然无(wu)法突破“工业化(hua)教(jiao)育”的框架，更多是技术(shu)支持下教(jiao)育的局(ju)部改善。

当前，从智慧校园迈向未来学校，成为学校教育数字化转型的重要趋势。

与其他领域的数字化转型不同，学校教育数字化转型的对象是师生，不是简单的生物体或机器，其特殊性集中体现在“人”的复杂性、多样性、动态性上。

• 复杂性，就是要求学校教育(yu)数字化(hua)不(bu)能追求简(jian)单复制，必(bi)须保持足够的开(kai)放度、弹性(xing)化(hua)和人文性(xing)。

  
  

• 多样性，就是(shi)要求学(xue)校教育数字化不能追求统(tong)一标准，必(bi)须(xu)提供丰富多元(yuan)选择和灵活弹性机(ji)制。

  
  

• 动态性，就是要求(qiu)学校教育(yu)数字化不能(neng)追求(qiu)短期效率，必须着眼长远，结合时代(dai)要求(qiu)不断(duan)更新教育(yu)理(li)念、变革教育(yu)模式，培养适应未来的人才。

在智慧校园建设阶段，学校通常(chang)会(hui)强调科(ke)技赋(fu)能、数(shu)据驱动、虚实融合等元素，核心是(shi)发挥(hui)数(shu)字技术对(dui)教(jiao)育教(jiao)学的支撑赋(fu)能作用；

在未(wei)来学校发展阶段，学校通常会强调协同(tong)融合、跨界创新、价值赋能等元素(su)，数字技术(shu)对教育发展(zhan)的(de)(de)革命(ming)性影响作用(yong)充分彰显，并进一步呈现出(chu)“技术(shu)隐身(shen)、教育崛起”的(de)(de)新态势。

学校关注重点从技术应用变成育人创新，整合线上线下、校内校外等各方面力量，努力满足每一个学生的个性化、高质量教育需求。可以说，未来学校是教育形态的整体重构和系统变革，是“工业化(hua)教(jiao)育(yu)”转向(xiang)“智(zhi)慧型教(jiao)育(yu)”的必然结(jie)果，其核(he)心是大规(gui)模标准(zhun)化(hua)教(jiao)育(yu)迈向(xiang)大规(gui)模个性化(hua)学习(xi)。

2020年，世界经济论(lun)坛发布的(de)《未来学(xue)校(xiao)：为(wei)(wei)第四(si)次(ci)工业(ye)革命定(ding)义(yi)新(xin)(xin)的(de)教(jiao)育模式》报(bao)告提(ti)出(chu)，要创造(zao)一种以(yi)学(xue)习者为(wei)(wei)中心、以(yi)新(xin)(xin)技(ji)(ji)能(neng)(neng)为(wei)(wei)导向（全球公(gong)民技(ji)(ji)能(neng)(neng)、创新(xin)(xin)创造(zao)技(ji)(ji)能(neng)(neng)、技(ji)(ji)术技(ji)(ji)能(neng)(neng)、人(ren)际交往技(ji)(ji)能(neng)(neng)）、以(yi)办学(xue)创新(xin)(xin)为(wei)(wei)目标的(de)学(xue)校(xiao)教(jiao)育模式，包(bao)括(kuo)灵活设计课程、多元评估方式、促进教(jiao)师成长、密(mi)切社(she)会合作(zuo)等。

经合组织提出了未来学校的四大教育图景，包括学(xue)校(xiao)教育扩展、教育外包、学(xue)校(xiao)成为学(xue)习中(zhong)心、无边界学(xue)习。其中(zhong)，

• “学校教育扩展”是(shi)指正(zheng)规教育的(de)参与率继(ji)续扩(kuo)大，尽管学(xue)生学(xue)习的(de)选(xuan)择性(xing)更强，但学(xue)校(xiao)的(de)结构和(he)过程仍然存在。

  
  

• “教育外包”是指随着社会越来越多地(di)参与教育，传统的学校(xiao)体(ti)系被打破。

  
  

• “学校成为学习中心”是指多样化(hua)教育和实验成为常态，学校与社会无缝衔接，以此开(kai)展灵(ling)活学习和社会创新。

  
  

• “无边界学习”是指(zhi)在数字(zi)技(ji)术支持下，学习随时随地发生。

由此可见，未来学校要把数字技术作为教育教学的创新要素和变革因子，建设(she)以学习者为中心的新型(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)育环境，促进教(jiao)(jiao)(jiao)学流程再造、课程体系重(zhong)构、评价方(fang)式(shi)(shi)转型(xing)和管理模式(shi)(shi)变革，推(tui)动(dong)学校教(jiao)(jiao)(jiao)育从“批量生产”模式(shi)(shi)走向“私人定制”模式(shi)(shi)，让每一个学生都(dou)能享受到量身定制的教(jiao)(jiao)(jiao)育服务(wu)。

• 一是学习场景相互融通，利(li)用数字技术打破校园围墙，把社(she)会(hui)中一切有利(li)的(de)教育资(zi)源引入学(xue)(xue)(xue)校，实现学(xue)(xue)(xue)校教育场景(jing)与(yu)网络学(xue)(xue)(xue)习场景(jing)、社(she)会(hui)实践(jian)场景(jing)的(de)有机(ji)结合(he)，跨越传统教育的(de)时空边(bian)界，形成(cheng)线上(shang)线下虚实融合(he)、校内校外贯通衔接的(de)良好生态，让整个世(shi)界都(dou)变成(cheng)了学(xue)(xue)(xue)生学(xue)(xue)(xue)习的(de)平(ping)台。

  
  

• 二是学习方式灵活多元，灵活设置课程主题和(he)学(xue)(xue)习(xi)(xi)计划，加强学(xue)(xue)科(ke)交叉(cha)融合，创新教(jiao)学(xue)(xue)组织(zhi)方式(shi)，组建(jian)跨(kua)区域、跨(kua)学(xue)(xue)校(xiao)、跨(kua)年(nian)级、跨(kua)班级的学(xue)(xue)习(xi)(xi)共(gong)(gong)同体(ti)和(he)实(shi)践共(gong)(gong)同体(ti)，开展(zhan)面向(xiang)真实(shi)情境和(he)丰富技术(shu)支持的深度学(xue)(xue)习(xi)(xi)，使知识学(xue)(xue)习(xi)(xi)与社(she)会实(shi)践、正式(shi)学(xue)(xue)习(xi)(xi)与非正式(shi)学(xue)(xue)习(xi)(xi)融为一体(ti)，让(rang)学(xue)(xue)习(xi)(xi)成为一种美好的体(ti)验。

  
  

• 三是管理服务智能精准，利用数字(zi)技(ji)术(shu)优(you)化教育业(ye)务流程，开(kai)展(zhan)数据驱动(dong)(dong)的教育质量监测和综合素质评价(jia)，推(tui)动(dong)(dong)各类学(xue)习(xi)成果(guo)的数字(zi)认(ren)证(zheng)和自由转换(huan)，全面提升教育决(jue)策科学(xue)化、管(guan)理精准化、服务个(ge)性化水平，让学(xue)生站在(zai)教育的正中央。