乡(xiang)村教(jiao)(jiao)(jiao)育质量提(ti)升(sheng)是乡(xiang)村教(jiao)(jiao)(jiao)育振兴(xing)的(de)根本，而乡(xiang)村教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育水平提(ti)升(sheng)是乡(xiang)村教(jiao)(jiao)(jiao)育振兴(xing)的(de)关键(jian)。在线(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)依托信息(xi)技(ji)术(shu)实现(xian)对传(chuan)统(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)的(de)迭代(dai)更(geng)新(xin)，是信息(xi)化时代(dai)能(neng)够持续为乡(xiang)村教(jiao)(jiao)(jiao)育振兴(xing)赋(fu)能(neng)的(de)一种新(xin)型教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)模式，具(ju)有教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)主体的(de)广(guang)泛性(xing)(xing)、教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)形式的(de)多(duo)样(yang)性(xing)(xing)、教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)环境的(de)技(ji)术(shu)支(zhi)撑性(xing)(xing)和教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)资(zi)源(yuan)的(de)开放共享性(xing)(xing)等(deng)特征(zheng)。

目前常见的在线教研主要包括跨学段融通式在线教研、同学段融汇式校际在线教研和跨学科融合式在线教研等类型。

振兴(xing)乡村教(jiao)(jiao)育，教(jiao)(jiao)学(xue)研究是支撑。教(jiao)(jiao)学(xue)研究是弥补教(jiao)(jiao)师(shi)专业不足、提升教(jiao)(jiao)师(shi)综合素(su)养的有效手段(duan)。

顺势而生的(de)“跨学(xue)(xue)段一体化在线(xian)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)”，试图打破校(xiao)际壁垒，通过各学(xue)(xue)段“分别用力”和“共(gong)(gong)同施力”实现教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)质量(liang)“1+1>2”的(de)增(zeng)长效应，通过构建“学(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)共(gong)(gong)同体”协同促(cu)进(jin)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)质量(liang)的(de)整体提升，通过协同共(gong)(gong)研(yan)(yan)推(tui)进(jin)课程建设的(de)整体性和系(xi)统性。

这种(zhong)教(jiao)研探(tan)索搭建(jian)起(qi)了乡村教(jiao)师与外界连接的(de)一座桥梁(liang)，激励乡村教(jiao)师立足乡村教(jiao)育推进(jin)乡村教(jiao)研的(de)改革(ge)创(chuang)新。

振兴乡(xiang)村(cun)(cun)教(jiao)育(yu)，教(jiao)学改革是关键。课(ke)堂(tang)(tang)是乡(xiang)村(cun)(cun)教(jiao)育(yu)振兴的主阵地，要(yao)实现乡(xiang)村(cun)(cun)教(jiao)育(yu)振兴，必(bi)须向乡(xiang)村(cun)(cun)课(ke)堂(tang)(tang)要(yao)质量，而乡(xiang)村(cun)(cun)课(ke)堂(tang)(tang)是否有质量，关键在乡(xiang)村(cun)(cun)教(jiao)师。

在线教(jiao)研(yan)中(zhong)依托信息技术支撑的同(tong)学段(duan)融(rong)汇式在线教(jiao)研(yan)主要采取“同(tong)课(ke)异(yi)构(gou)”的教(jiao)研(yan)形(xing)式，包(bao)括针(zhen)对(dui)同(tong)一教(jiao)学内容(rong)(rong)，不同(tong)学校不同(tong)教(jiao)师(shi)的教(jiao)学设(she)计(ji)分享、示范课(ke)展示、重难点(dian)问题(ti)交流(liu)、专(zhuan)项内容(rong)(rong)研(yan)讨等内容(rong)(rong)，将持续(xu)赋能乡村教(jiao)学改革。

不(bu)同(tong)教(jiao)师同(tong)一(yi)教(jiao)学(xue)内容(rong)不(bu)同(tong)教(jiao)学(xue)设计(ji)的在线(xian)分享，将有助(zhu)于乡村教(jiao)师不(bu)断深(shen)化(hua)认(ren)识、持(chi)续(xu)优化(hua)教(jiao)学(xue)设计(ji)，并在实践中处理好(hao)教(jiao)学(xue)内容(rong)与教(jiao)育目(mu)(mu)(mu)(mu)标(biao)之间(jian)的关系(xi)，处理好(hao)具(ju)体教(jiao)学(xue)目(mu)(mu)(mu)(mu)标(biao)与课程(cheng)教(jiao)学(xue)目(mu)(mu)(mu)(mu)标(biao)以及各教(jiao)育目(mu)(mu)(mu)(mu)标(biao)之间(jian)的关系(xi)。

同一(yi)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)内容(rong)的(de)不(bu)同教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)展(zhan)示，将有助(zhu)于乡村教(jiao)(jiao)师拓展(zhan)思(si)路、持续提升教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)技能，并在实践(jian)(jian)中处(chu)理好(hao)教(jiao)(jiao)育理论(lun)与(yu)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)实践(jian)(jian)的(de)关(guan)系，处(chu)理好(hao)掌握具体教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)内容(rong)与(yu)让学(xue)(xue)(xue)生掌握教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)内容(rong)之间的(de)关(guan)系。

教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)中的(de)重难点(dian)(dian)问题(ti)交流，将有助于提(ti)升(sheng)(sheng)乡(xiang)村(cun)(cun)教(jiao)(jiao)(jiao)师“抓关键”“牵牛鼻子”的(de)能(neng)力(li)，在重难点(dian)(dian)的(de)交流中解决教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)中的(de)关键问题(ti)，从而为(wei)进一步推进乡(xiang)村(cun)(cun)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)改革，促进乡(xiang)村(cun)(cun)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)质(zhi)量提(ti)升(sheng)(sheng)奠定基础。

振兴(xing)乡(xiang)村(cun)(cun)教(jiao)(jiao)育(yu)，教(jiao)(jiao)师成长是关键(jian)。乡(xiang)村(cun)(cun)教(jiao)(jiao)育(yu)尤其(qi)是乡(xiang)村(cun)(cun)基(ji)础教(jiao)(jiao)育(yu)的发展(zhan)，需(xu)要政府(fu)、社(she)会组织和学校等(deng)各方支持，也需(xu)要在(zai)乡(xiang)村(cun)(cun)教(jiao)(jiao)师的带领下改变整个(ge)课堂教(jiao)(jiao)学生态(tai)。

跨学(xue)科(ke)(ke)融合在线教(jiao)研(yan)可以帮(bang)助乡(xiang)村教(jiao)师挖掘不(bu)同(tong)学(xue)科(ke)(ke)的共同(tong)之处，有利于打破学(xue)科(ke)(ke)壁垒，实现课程教(jiao)学(xue)资源的重组优化，并在此(ci)基础(chu)上探(tan)索成立新课程研(yan)发中心。

通(tong)过跨学(xue)(xue)(xue)(xue)科融(rong)合在线教(jiao)研(yan)，乡村(cun)教(jiao)师(shi)不(bu)仅可(ke)以在不(bu)同学(xue)(xue)(xue)(xue)科融(rong)合教(jiao)研(yan)的情境体验中认识、理(li)解不(bu)同教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)模式的理(li)论依据和(he)操作方法(fa)，还可(ke)以在比较鉴别(bie)中选(xuan)择科学(xue)(xue)(xue)(xue)合理(li)的教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)模式、方法(fa)和(he)手段(duan)，并在指导教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)实践(jian)的过程(cheng)中生成新的教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)生态。

着眼(yan)于(yu)课堂教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)的跨学(xue)(xue)(xue)科(ke)融合在(zai)线教(jiao)(jiao)研，能(neng)够帮(bang)助乡(xiang)村(cun)教(jiao)(jiao)师(shi)(shi)从多学(xue)(xue)(xue)科(ke)融合视角审(shen)视课堂教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)，逐渐(jian)引导乡(xiang)村(cun)教(jiao)(jiao)师(shi)(shi)不断创新(xin)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)方法；着眼(yan)于(yu)教(jiao)(jiao)师(shi)(shi)成(cheng)(cheng)长(zhang)的跨学(xue)(xue)(xue)科(ke)融合在(zai)线教(jiao)(jiao)研，能(neng)够帮(bang)助乡(xiang)村(cun)教(jiao)(jiao)师(shi)(shi)不断优化知识结构、提(ti)高教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)能(neng)力，赋能(neng)乡(xiang)村(cun)教(jiao)(jiao)师(shi)(shi)成(cheng)(cheng)长(zhang)进步(bu)，促进乡(xiang)村(cun)教(jiao)(jiao)师(shi)(shi)综合素养的提(ti)升。

跨学科融合在线教(jiao)(jiao)(jiao)研立志于(yu)打破学科界(jie)限(xian)，通(tong)过赋能(neng)教(jiao)(jiao)(jiao)师成长改善(shan)课堂生态(tai)，为乡村(cun)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)学质量提(ti)升提(ti)供(gong)保障。

作者：本(ben)志红（山西师范(fan)大学马克思(si)主义学院副教(jiao)授），本(ben)文系教(jiao)育部(bu)2021年(nian)度高校思(si)想政(zheng)治理论课(ke)教(jiao)师研(yan)究(jiu)专项(xiang)一般教(jiao)学研(yan)究(jiu)项(xiang)目“高校思(si)政(zheng)课(ke)混合式教(jiao)学改(gai)革研(yan)究(jiu)”［21JDSZK071］成果

来源：中国(guo)教育报，原标题(ti)为《在线教研的乡村(cun)“范儿”》