党的二十大(da)报告(gao)提出(chu)，推进教育数字(zi)化，建设(she)全民终身学(xue)习(xi)(xi)的学(xue)习(xi)(xi)型(xing)社会、学(xue)习(xi)(xi)型(xing)大(da)国(guo)。 

今天，数(shu)字(zi)技(ji)术(shu)加快向经济社会(hui)全方面融入融合(he)，深刻改变着人类(lei)生(sheng)产生(sheng)活和学(xue)习(xi)工作(zuo)方式。构建普惠便捷(jie)的(de)数(shu)字(zi)社会(hui)、促(cu)进数(shu)字(zi)公共服务(wu)普惠化，是建设数(shu)字(zi)中国(guo)的(de)必然要求(qiu)。

作为数(shu)字社会的(de)重要组成部(bu)分，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)领(ling)域当(dang)前正在(zai)大力实国家教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)数(shu)字化(hua)战略行动，完(wan)善国家智慧教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)平(ping)台。面对以教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)数(shu)字化(hua)撬动教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改革、推进(jin)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)公(gong)平(ping)、提升教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)质量、夯实人才强国建设(she)基(ji)础的(de)美好期待(dai)，如(ru)何加快推动教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)数(shu)字化(hua)建设(she)？

锚定发展方向——

教育数字化建设要促进教育服务普惠化

教(jiao)育资(zi)源分(fen)布不均，是(shi)各(ge)国(guo)在(zai)发展教(jiao)育中普遍面临的难题。数字技(ji)术的广泛应用(yong)，为促(cu)进教(jiao)育资(zi)源均衡，缩(suo)小(xiao)区域(yu)、城乡(xiang)和(he)校际差(cha)距带来了契机(ji)。”

全国(guo)政协委员(yuan)、湖南省(sheng)教育厅副厅长王仁祥接受记者采访(fang)时说。

教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)是准公共服务(wu)产品。在教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)数(shu)(shu)字化(hua)(hua)建(jian)设中，促进普惠(hui)公平是重要目标(biao)。近期，中共中央、国(guo)务(wu)院印发(fa)《数(shu)(shu)字中国(guo)建(jian)设整体布局规(gui)划》，明(ming)确(que)提出，促进数(shu)(shu)字公共服务(wu)普惠(hui)化(hua)(hua)，大力实施国(guo)家(jia)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)数(shu)(shu)字化(hua)(hua)战略行动。近年来，我国(guo)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)数(shu)(shu)字化(hua)(hua)建(jian)设进程不(bu)断加快、成效(xiao)显(xian)著，但在不(bu)少代表、委员(yuan)看来，推进教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)数(shu)(shu)字化(hua)(hua)普惠(hui)发(fa)展仍然面(mian)临挑战。

调研中(zhong)，民(min)进中(zhong)央(yang)发现，目前，我(wo)国(guo)校园网(wang)络接入率已达100%，拥有多媒体教(jiao)室的(de)中(zhong)小(xiao)学占比达99.5%，但是(shi)，与华(hua)东、华(hua)南、华(hua)北(bei)等(deng)地区(qu)相比，西南、西北(bei)等(deng)地区(qu)的(de)教(jiao)育设施配置水(shui)平仍存在较大差(cha)距，乡村(cun)学校在数字(zi)技术日常运行维护与更新方面的(de)负担较重，有的(de)学校因无力承(cheng)担相应费用，索性(xing)减少(shao)数字(zi)化设备使用。

“教育数字化(hua)转型(xing)经费(fei)投入与(yu)实际需求存在(zai)错配的(de)‘剪(jian)刀(dao)差’问题，存在(zai)低水(shui)平重复建设，在(zai)教师数字化(hua)应用培(pei)训、数字化(hua)转型(xing)模(mo)式探索上投入不(bu)足。”

着(zhe)眼于促进(jin)普惠(hui)发展、推动(dong)(dong)学习型社会建(jian)设，王(wang)仁祥建(jian)议，要在推进(jin)教育(yu)数字(zi)化建(jian)设的(de)过(guo)程(cheng)中，坚持共建(jian)共享、需求为王(wang)、协同联(lian)动(dong)(dong)等原则，推动(dong)(dong)教育(yu)数字(zi)化建(jian)设的(de)理论研究、技(ji)术(shu)攻关(guan)以(yi)及实(shi)践(jian)创(chuang)新(xin)和(he)成果转化、推广应(ying)用，确保数字(zi)化建(jian)设成果惠(hui)及人人。

“其实，工具性、技(ji)术性的问题相对好解(jie)决。”

在全(quan)国政(zheng)协(xie)委员、上海科技馆(guan)馆(guan)长倪闽景看来，当前，随着教(jiao)育(yu)数(shu)字化进入“超越工具(ju)性”的新阶段，教(jiao)育(yu)数(shu)字化的普惠发展可能面临更大挑(tiao)战。

同(tong)全球数字化(hua)历(li)程相同(tong)，随(sui)着计算(suan)机技(ji)术、互联网技(ji)术和(he)人(ren)工(gong)智(zhi)能、大(da)数据技(ji)术的(de)相继出现，教育数字化(hua)也(ye)分别经历(li)了(le)与之相对的(de)三(san)个(ge)阶段。

“在(zai)前两个阶(jie)段，教(jiao)育(yu)数字化(hua)(hua)或者(zhe)更(geng)准确地说(shuo)教(jiao)育(yu)信息(xi)化(hua)(hua)，更(geng)多地体现在(zai)资源共(gong)享、效(xiao)率提高等工具性上(shang)。”

倪闽景表(biao)示，工具是(shi)可以(yi)花(hua)钱买(mai)到(dao)的(de)。但今天，随着数(shu)字(zi)(zi)化技(ji)术在传统物质世界、精神世界之外(wai)构筑起了(le)全(quan)新(xin)的(de)数(shu)字(zi)(zi)世界，教育如(ru)何帮助(zhu)学生获得适应新(xin)世界的(de)生存发(fa)展能(neng)力(li)变得日益(yi)重(zhong)要，“而这是(shi)买(mai)不到(dao)的(de)，因(yin)此可能(neng)会加剧数(shu)字(zi)(zi)化建(jian)设(she)的(de)普惠问(wen)题”。

而在全国政协(xie)委员、上海(hai)大学副(fu)校长汪(wang)小帆看(kan)来，尽管数字(zi)(zi)化浪潮中数字(zi)(zi)鸿沟和(he)不平衡发(fa)(fa)展(zhan)的现象带来了巨大挑战，但我(wo)们(men)恰(qia)恰(qia)需(xu)要通(tong)过更好地发(fa)(fa)展(zhan)和(he)普及(ji)数字(zi)(zi)化技术来解决这些问题，促(cu)进个体机会均等(deng)和(he)公平发(fa)(fa)展(zhan)。

“中国式现代化是人口规模巨大的现代化，也是全体人民共同富裕的现代化。我们要在大力实施国家教育数字化战略行动的过程中，通过数字技术加快推动实现更加公平、更有质量的教育。”

破除应用瓶颈——

加快教育数字化建设与教育改革相融合

应用是(shi)推进教育数(shu)字(zi)化建(jian)设的(de)(de)重要动力(li)。相(xiang)比教育数(shu)字(zi)化的(de)(de)美(mei)好图景(jing)，我(wo)们的(de)(de)教育教学为(wei)什么(me)仍然(ran)相(xiang)对(dui)传统？在教育数(shu)字(zi)化应用中(zhong)，如何(he)突破瓶(ping)颈(jing)？

在2018年被确定为国家教育信(xin)息(xi)(xi)化(hua)(hua)2.0试点省份后，湖(hu)南(nan)先后实施了(le)“互(hu)联(lian)网+”教育应(ying)用(yong)基础全覆(fu)盖、义务教育均衡发展(zhan)、信(xin)息(xi)(xi)素(su)养提升(sheng)、教育创(chuang)新发展(zhan)和教育治理(li)能力提升(sheng)等五大工(gong)程，积累了(le)教育数字化(hua)(hua)转型经验。在王仁祥看来(lai)，目前，教育数字化(hua)(hua)建设存(cun)在平(ping)(ping)台体系不(bu)健全、跨(kua)平(ping)(ping)台互(hu)联(lian)互(hu)通(tong)共享难度大、硬件(jian)环境不(bu)完(wan)善、资源优势发挥难度大等应(ying)用(yong)瓶颈，需(xu)要坚持以应(ying)用(yong)场景为导向，既夯实教育数字化(hua)(hua)底座(zuo)，拓宽资源供给(ji)，又积极鼓(gu)励应(ying)用(yong)探索，推动教育数字化(hua)(hua)从教育教学“边缘”不(bu)断走向“中心(xin)”。

“加快推进教(jiao)育(yu)数字化应用探索不能(neng)离开技术，但也不能(neng)只谈技术。”

在全国政协委员、郑(zheng)州轻工业大(da)学校长魏(wei)世忠看(kan)来，教(jiao)育数(shu)(shu)字化(hua)建(jian)设(she)不(bu)是简单的技术加教(jiao)育，需要把教(jiao)育数(shu)(shu)字化(hua)建(jian)设(she)同教(jiao)育改革有机(ji)统整(zheng)。

“如果单就数(shu)字化(hua)(hua)谈数(shu)字化(hua)(hua)，很多学校(xiao)和教师会认为(wei)买一些(xie)设备、开设一些(xie)新技术(shu)新概念的课程(cheng)，就是教育数(shu)字化(hua)(hua)，就能提升学生数(shu)字化(hua)(hua)素(su)养，但最后这是应用不了的。”

因此(ci)，代(dai)表、委员(yuan)呼吁，要加快实(shi)现教(jiao)育(yu)(yu)内容和教(jiao)学过程(cheng)等教(jiao)育(yu)(yu)流(liu)程(cheng)的数字(zi)化再造，让(rang)教(jiao)育(yu)(yu)数字(zi)化建(jian)设真正改变课堂教(jiao)学。

“如果我们(men)的教学目标和(he)评价方(fang)式不改变(bian)，甚(shen)至会出(chu)现越(yue)推动教育数字(zi)化(hua)建(jian)设，教育应试化(hua)程度越(yue)高的现象(xiang)。”

倪(ni)闽景(jing)解释说，比如在提高(gao)刷题纯熟度的导向下(xia)，大数据精(jing)准教学(xue)(xue)、人工智能作(zuo)业监测等技术越先进(jin)，“学(xue)(xue)生的学(xue)(xue)习异化会更严(yan)重”。

在全国政协委员，浙江(jiang)大学(xue)(xue)(xue)教(jiao)授(shou)、之江(jiang)实验室(shi)副主任鲍虎军看(kan)来，ChatGPT实现了人与机器的(de)自然对话，带来了远程(cheng)化、虚拟化、沉浸式的(de)人机体验，将对教(jiao)育(yu)乃至社会产生巨大影响。但他也(ye)表示，如(ru)(ru)果我们的(de)作业没(mei)有实现从“学(xue)(xue)(xue)了什么”到(dao)“如(ru)(ru)何学(xue)(xue)(xue)得更(geng)好”的(de)转(zhuan)变，ChatGPT就会带来抄袭、作弊等(deng)问题。因此(ci)，

“当务之急是要通(tong)过转变教学和评价模(mo)式，帮(bang)助学生用好这些技术工具，破除技术进步反而(er)让(rang)人们更加(jia)忌惮和犹豫的应用悖论”。

促进人的发展——

教育数字化建设要关注数字素养“软”建设

“过去，打字(zi)员是(shi)一个专门的职业(ye)，但在今天，打字(zi)已(yi)经成(cheng)了人(ren)人(ren)都要(yao)具(ju)备(bei)的技能。”

在魏世忠看(kan)来，正如打字(zi)行业(ye)发生的(de)变迁一样，今天，数(shu)字(zi)技能(neng)和数(shu)字(zi)素养成(cheng)为所有职业(ye)和社会所有部门的(de)“横向要求”。那么，如何提升学生的(de)数(shu)字(zi)素养？

“今天，我们是在用数字(zi)化(hua)(hua)(hua)和(he)信息化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)工(gong)具进行(xing)工(gong)业化(hua)(hua)(hua)时代(dai)下的(de)(de)学(xue)习(xi)，但(dan)是现代(dai)社会的(de)(de)特点(dian)是多(duo)样化(hua)(hua)(hua)，只(zhi)有数字(zi)化(hua)(hua)(hua)才(cai)能支撑起多(duo)样化(hua)(hua)(hua)。”

在倪(ni)闽景看来，由于数(shu)字化技(ji)术在不(bu)(bu)断发展进步，数(shu)字素养也不(bu)(bu)是(shi)(shi)静态不(bu)(bu)变的(de)，而应(ying)该是(shi)(shi)一场终身学习，“不(bu)(bu)管(guan)对(dui)于学生还是(shi)(shi)教师，数(shu)字素养的(de)本(ben)质都应(ying)该是(shi)(shi)适应(ying)数(shu)字时代(dai)的(de)学习素养”。

在变化的时(shi)代(dai)保持学习(xi)的愿望和(he)能(neng)力(li)，是(shi)适(shi)应数字(zi)时(shi)代(dai)的法(fa)则。而对于教(jiao)育(yu)者(zhe)而言(yan)，如果不跟上(shang)不断进(jin)步的时(shi)代(dai)，甚至还可能(neng)出现教(jiao)育(yu)者(zhe)与(yu)被教(jiao)育(yu)者(zhe)数字(zi)素养“倒挂”的现象(xiang)。那么，如何(he)提升教(jiao)师(shi)的数字(zi)化素养和(he)能(neng)力(li)？

着眼于教(jiao)(jiao)师(shi)培(pei)(pei)(pei)养培(pei)(pei)(pei)训对教(jiao)(jiao)师(shi)专业(ye)成长的重要(yao)性，全国人大代表、北(bei)京师(shi)范大学教(jiao)(jiao)授庞丽娟认(ren)为，要(yao)推(tui)动教(jiao)(jiao)师(shi)培(pei)(pei)(pei)养培(pei)(pei)(pei)训的数字化转型(xing)，就要(yao)解(jie)决当前优质智(zhi)慧平台支撑不(bu)足、优质学习资源缺乏等(deng)问(wen)题，通过实(shi)施人工智(zhi)能助推(tui)教(jiao)(jiao)师(shi)队伍建设的“筑基计划”，促(cu)进培(pei)(pei)(pei)训内容、研(yan)修组织(zhi)与(yu)教(jiao)(jiao)育实(shi)践“黏合度”不(bu)断(duan)增强等(deng)方式，更(geng)好赋能教(jiao)(jiao)师(shi)专业(ye)发展。

魏世忠也认为，给教师(shi)提供“脚手架”很重要。

“人是有惰性的(de)，都愿意(yi)顺着(zhe)老路继续走，提高教(jiao)师的(de)数字(zi)化(hua)(hua)能(neng)力，需(xu)要(yao)管理(li)部门和学校制定一些(xie)措施、拿(na)出一些(xie)办法(fa)，在日(ri)常管理(li)和业(ye)务中融入数字(zi)化(hua)(hua)的(de)内容，循序(xu)渐进、自然(ran)而然(ran)地完(wan)成教(jiao)师的(de)数字(zi)化(hua)(hua)转型(xing)。”

全国人大(da)代表(biao)、河北(bei)省保(bao)定一中校(xiao)长王(wang)淑英(ying)建议，在加强教(jiao)(jiao)师数(shu)字化能力培(pei)养和(he)评价的(de)同时，要持续为教(jiao)(jiao)师减负，保(bao)障其进(jin)行数(shu)字化学习的(de)时间和(he)精力，“这不仅是(shi)为教(jiao)(jiao)师自身质(zhi)(zhi)量(liang)的(de)大(da)提升做准备，也是(shi)为学生高质(zhi)(zhi)量(liang)发(fa)展铺(pu)路”。

在汪小帆看来，只有各方共同(tong)努力，才能让数(shu)字化与教育的(de)碰(peng)撞迸发出绚丽灿烂(lan)的(de)火(huo)花(hua)，创(chuang)造人(ren)人(ren)都能享有高质量教育的(de)数(shu)字化时代。

文章摘自：中国教(jiao)育报（记者 梁(liang)丹(dan)），图(tu)片来源：教(jiao)育信息化资讯（ID：gxxxhzx），图(tu)片设计：赵伊舟